策略教学旨在帮助学习者掌握有效的学习和解决问题的方法，提升学习能力与综合素质。其基本模式和技术丰富多样，对教学效果有着关键影响。
直接教学模式是策略教学中较为常见的一种。教师在课堂上直接讲解策略的概念、步骤和应用场景。例如，在教授阅读策略时，教师会清晰地阐述如何进行略读以快速获取文章大意，怎样精读来把握关键细节等。通过详细的讲解和示范，让学生直观地了解策略的具体内容。教师会在黑板上写下步骤，或者利用多媒体展示示例，引导学生逐步理解。这种模式的优点是能够系统地传授知识，使学生快速掌握基本策略。但可能存在的问题是学生可能只是被动接受，缺乏主动探索和实践。
交互式教学模式强调师生之间以及学生之间的互动交流。教师引导学生围绕学习内容进行讨论、提问、解答。在学习写作策略时，教师提出一个写作主题，组织学生分组讨论如何构思文章结构、选取素材等。学生们各抒己见，分享自己的想法和经验。教师则在一旁适时引导和点评，帮助学生梳理思路，完善策略。这种模式能激发学生的思维活力，培养他们的合作学习能力和批判性思维。学生在交流中可以从不同角度看待问题，拓展思维方式。若组织不当，可能会出现讨论偏离主题或部分学生参与度不高的情况。
合作学习模式让学生以小组形式共同学习和运用策略。比如在学习数学解题策略时，小组成员分工合作，有的负责分析题目条件，有的尝试不同的解题方法，然后一起讨论哪种方法最优。通过合作，学生可以相互学习、相互启发。每个学生都有自己的优势和思路，在小组中能够发挥所长，同时也能从同伴那里学到新的策略和技巧。但小组合作需要教师精心组织，确保每个学生都能积极参与，避免出现个别学生主导小组或部分学生游离于小组之外的现象。
策略教学的技术手段也多种多样。利用多媒体资源是一种重要方式。通过播放教学、动画等，生动形象地展示策略的应用过程。比如在教授历史事件分析策略时，播放一段关于该历史事件的纪录片，让学生更直观地感受事件的背景、发展和影响，从而更好地理解如何运用分析策略。使用在线学习平台也是一种有效的技术手段。平台上提供丰富的学习资源，如练习题、案例分析等，学生可以根据自己的进度进行学习和巩固。教师还可以通过平台对学生的学习情况进行跟踪和反馈，及时调整教学策略。
角色扮演技术在策略教学中也能发挥独特作用。例如在商务谈判策略教学中，安排学生进行角色扮演，模拟谈判场景。学生在扮演中运用所学的谈判策略，如如何开场、如何应对对方的要求等。通过亲身体验，学生能更深刻地理解策略的实际应用，提高应对实际问题的能力。
策略教学的基本模式和技术各有特点，教师应根据教学目标、学生特点等灵活选择和运用，以提高策略教学的质量，帮助学生更好地掌握策略，提升学习和生活能力。